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关闭窗口 1充分利用医学英语特点，丰富学生的专业词汇量
护理英语属于专业英语范畴，是在具有一定的公共英语基础上进行的。 教学目的就是学生将来能在专业领域内应用英语，因此，专业单词成为教学的关键，在教学中注意举一反三，扩充学生的专业词汇可取得很好的效果。
1.1充分利用前缀、后缀和词根在医学英语中，通过讲解前缀、后缀和词根来帮助学生记忆单词，甚至可以得到记一获十的效果。如：esophag-表示食管-：esophagectomy（食管切除术）、esophagitis（食管炎）、esophagospasm（食管痉挛）、esophagostenosis（食管狭窄）、esophagoscope（食管镜）等，见到esophag-即想到食管××的。又如：-itis表示炎症：tonsillitis（扁桃体炎）、hepatitis（肝炎）、gastritis（胃炎）、pancreatitis（胰腺炎）、arthritis（关节炎）、pharyngitis（咽炎）等,见到-itis即是××炎症，前面是什么部位，即是什么炎症。再如：gastr-表示胃：nasogastric tube（鼻胃管）、gastric lavage（洗胃法）、gastralgia（胃痛）、gastrectomy（胃切除术）等。
1.2通过词性变化来扩展单词如：讲解muscle（肌肉）名词时，给出muscular（肌肉的）形容词；intramuscular（肌肉内的）形容词,再进一步扩展到intramuscular injection（即IM，肌内注射）等。又如：讲解vein（静脉）名词时，给出venous（静脉的）形容词，再进一步扩展到intravenous（静脉内的）形容词以及intravenous injection（静脉注射）和intravenous infusion（静脉输液）等。
1.3将长单词分解在医学英语中，很多长单词是由具有不同含义的词根组成的，若先将其分解再进行记忆，可化繁为简。如在学习sphygmomanometer（血压计）时，告诉学生sphygmo-是脉搏的意思，mano-是力量的意思，而meter有测量仪的意思，那么，manometer即为压力计，而sphygomomanometer为血压计。又如otolaryngologist（耳鼻喉专家），oto-是耳的意思，laryng-是咽喉的意思，-ologist为某科专家。通过分解单词，学生在朗读和书写方面都会感到轻松，同时还学习了一些词根。总体来说，医学（包括护理）单词比较生涩，必须通过反复记忆来加深印象，教师在上课时通过单词的扩展可起到复习的作用，定期听写也是一个有效的办法。除此之外，鼓励学生将在《护理学基础》中已学到的各项操作技能用英语表达出来，还可增强自信心和自荐能力。
2采用角色扮演的形式，锻炼口语交际能力
护患对话和医务人员之间的对话是护理工作的重要组成部分，因此，清晰、真诚的语言表达是我们在教学中所强调的。在课上讲解对话之后，留出一定时间，让学生找伴练习情景对话，视具体情况给予指导，如：给出关键词或对话线索，提醒学生注意肢体语言、面部表情及语气的运用等，并要求尽量脱稿（脱稿加分），让学生用角色扮演的形式来提高英语对话能力。在练习时，学生可自主增减内容，不强调句子与课本完全一致，将重点放在找到对话的真实感觉，学生常可取得明显的进步，提高对英语学习的兴趣和信心。
3通过回答课后问题，完成对课文的复述
只读课文是远远不够的，因为那样语言还是停留在书面上，没有转移到学生的脑海中。背诵或复述课文是比较好的办法，但是大多数学生对此感到困难和反感。我们可利用课后练习引导学生复述课文，达到进行独立语言表达的目的。
4结合医学知识进行讲解，将英语引入专业在上专业英语课时，应时刻注意英语与专业的融合，教会学生如何在专业实践中应用英语，还可起到复习专业课的目的。
如在《出血与休克》一课中，讲到内出血、外出血及休克的症状与体征、急救措施、注意事项等，可引导学生回忆一下所学的相关科目，利用已有的医学知识进行课文复述或回答问题，学生会感到容易许多。再如学习《腹泻》一课时，引导学生回忆《护理学基础》中所讲过的腹泻病人的护理及饮食与营养的知识，在做健康教育时学生很快进入了角色，他们体会到了病人与护士的角色特点，增强了英语应用能力和职业自豪感。总之，笔者认为专业英语的教学目的是利用有限的学时将英语引入专业学习和实践，让学生们能在今后的护理实践中应用英语，专业英语教学要突出专业特点，相信学生们一定能受益匪浅。
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