随着社会的发展，生物医学模式向生物―心理―社会医学模式逐步转变，护理观念也发生了转变。人们就医观念及就诊时的需求心理发生了巨大的变化，不仅要求就诊时得到疾病的治疗，更希望得到相关知识的指导。近年来，笔者对护理模式进行了积极的探索，对门诊患者开展了有效的健康教育，取得了一定的成绩。

　　1  制定生殖健康教育计划

　　1.1  评估  即由门诊护士对来站妇女进行评估。

　　1.1.1  身体状况评估  如年龄、孕次，以往采取的避孕措施、失败原因、补救措施等。

　　1.1.2  心理状况评估  如妇女最恐惧的是手术中的疼痛，最渴望的是医务人员的好的态度。

　　1.1.3  既往学习的评估  既往是否接受过健康教育，掌握哪些节育、避孕知识。

　　1.2  确定生殖健康教育目标  从评估中获得的资料来建立学习目标。

　　2  健康教育的方法及内容

　　2.1  就诊时教育  患者进入诊室，护士应热情接待，介绍各科方位，宣传疾病保健及防治知识等，消除患者陌生感，减少焦虑、烦躁心理，保持心情愉快，主动配合医生诊治。

　　2.2  检查、治疗过程中的健康教育  护士可结合患者病情在诊治操作过程中，进行个别宣教。内容包括：妇科常见病发病原因、治疗方法，用药常识及注意事项、紧急避孕、计划生育手术并发症及不良反应等，让患者做到心中有数。

　　2.3  离站时教育  患者离站前，护士应根据患者的具体情况，发放《生殖健康教育处方》，向患者及家属交代回家后注意事项、复诊时间、方法及联络方式，解决患者后顾之忧。

　　3  讨论

　　生殖健康教育提高了妇女的自我护理能力，提高了生殖健康水平。大多数妇女能在门诊掌握四项注意事项，妇科病的防治，避孕、优生知识，即使有少数妇女掌握不全，也可通过生殖健康教育处方和以后的咨询获得知识。

　　建立了共同参与型护患关系，护士自身素质得到了提高。由于护士对患者就诊的全过程进行了系统的指导与交流，护士不仅了解了患者的实际问题，增加了患者对护士的信任感，融洽了护患关系，同时在施教过程中，遇有新问题又激励护士去学习、去探索，拓展了知识面，有利于护士整体水平的提高。

　　（编辑：商  洁）

　　作者单位： 116400 辽宁庄河，庄河市计划生育技术服务站